（要闻）中语会成立40周年 探讨于漪先生语文教育思想

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12月20日，由中国教育学会和人民教育出版社联合主办的中国教育学会与宇易教育思想40年汉语研讨会在沪举行。会议分为三个部分，即中国教育学会汉语专业委员会成立40周年大会、语文教师“读书种子计划”启动仪式、宇易教育思想与新时期语文教育学术研讨会。

中国语言协会成立40年后

会议在中学语文教学委员会成立40周年视频中拉开帷幕。视频中，著名语文教育家、原中国语文协会学术委员会副主任欧阳戴娜指出，中国语文协会成立于1979年，至今已有40年。在过去的40年里，中国语文协会为中国语文教学改革和促进全国教育做出了不可磨灭的贡献。一是中国语文协会组织了全国的教学力量，形成了强大的语文教学研究领导组织；二是中国语言文字协会支持全国范围的教学改革；第三，中国语文协会不仅指导语文教育实践，而且注重指导语文教育的理论总结；第四，40年来，中国语文协会培养了大批高素质的语文教师。

研讨会前一天，中国语言文字工作委员会主席一行专程拜访了宇易先生，并播放了宇易先生在会上的讲话视频。在视频中，她担心汉语还没有恢复到母语的价值和地位。她提出教育安全是对国家安全的深刻洞察。她饶有兴趣地说，教育是人们心中的问题，这是最根本和不可动摇的。

图片由人民教育出版社在会场提供

中国语文委员会主任王本华在主持会议时指出，1979年12月25日，中国语文委员会(原全国中学语文教学研究会)在上海正式成立，成立之初，宇易先生担任理事会第一副主席。因此，中国语言文字工作委员会成立40周年学术会议选择在上海召开，意义非凡。

上海市教育委员会副主任韦嘉在开幕词中回顾了中国语文协会的发展历程，以及上海华文教育面临的瓶颈和挑战。他强调，目前中国教育非常重视阅读，上海中小学教育质量的监测也表明，目前上海学生的阅读能力较高。但同时需要注意的是，在互联网时代，在阅读教育过程中，要防止浅阅读、少阅读、碎片化阅读的少系统阅读现象；还有就是要帮助学生提高阅读效率，培养阅读的兴趣和感受。

韦嘉指出，宇易先生的教育思想体现了中国语文协会对语文教育规律的孜孜追求，对上海语文教育的发展产生了深远的影响。在这方面，他总结了三个要点:宇易先生强调基础教育在学生发展中的根本作用，所以学生应该始终知道他们来自哪里，他们要去哪里。这也是德育的灵魂，所有的政策和教育改革都在回答这个问题。其次，宇易先生在实践中经常强调举一反三。“我们教学生“一”，讲究“三”。但现实中我们不断刷题，教学生如何解题，讲究“三”，忘了“一”。因此，我们必须时刻牢记“一”与“三”的关系，牢牢把握“一”教学的根本，进而发展“三”的五颜六色的枝叶，使我们的教育教学生活之树能够长得更加茂盛。”他说。最后，韦嘉提到，宇易先生经常让我们思考如何处理标准化、主观性和多样性之间的关系。在他看来，在规范化的过程中，语文教材也要关注孩子的多元思维，不能遏制孩子的想象力。

人民教育出版社主编郭戈回顾了40年来语文教育和教材的发展变化，展望了语文教材的未来发展。他说，随着新时代、新气象的到来，教材进入了一个新时代，三大教材即将全面覆盖，中国教育的形势也将发生重大变化。在新的时代，汉语使用者应该承担起编写多样化教材的使命和责任。

尽管中国教育协会秘书长杨银福没有出席会议，但他仍然通过东道主向中国语言文字工作委员会表示祝贺，并对中国语言文字工作委员会表达了三点殷切希望。第一，不要忘记自己的初心，牢记自己的使命，与时俱进，响应社会的需要，提高学生的语文素养，从而培养人才，传承文明。第二，要把握目标，把握主流，坚持方向，发展创新，不要被习俗遮蔽，不要受“潮流”影响。第三，培养人才，以身作则，团结力量。保持“育人”、“和人”的传统，让你永远有取之不尽的生命力。

启动语文教师“阅读种子计划”

随后，会议进入了语文教师“读书种子计划”的启动仪式。该项目由中国语言文字委员会发起，并得到了中国教育协会的支持。旨在适应新时代的要求，提高语文教师的文化素养和教学水平，促进教师的专业成长。

中国语言文字工作委员会副主任刘桦首先宣读了“阅读种子计划”的实施方案。人民教育出版社总编辑郭戈、上海市教委副主任韦嘉、北京大学教授、统编语文教材主编温如民、中国教育学会语文教学委员会原主席苏立康共同按下启动按钮，“阅读种子计划”正式启动。

语文教师“阅读种子计划”启动仪式由程主持

随后，北京大学教授、统一语文教材主编温如民就“读书种子工程”发表了演讲。他高度评价了宇易语文教育思想对当前语文课程改革的重要意义，并肯定了“阅读种子计划”，该思想在教学中注重文德统一，注重培养学生的兴趣和文化判断力。同时，文如民还指出，中国语文协会不仅是语文教师交流的平台，也是工作的平台。除了为一线教师服务外，汉语言文字协会还应开展职业倦怠和教育失衡的专业实践研究。

上海市建平实验中学青年教师代表孙伟静也分享了自己的阅读经历，并郑重承诺代表所有有志成为阅读种子的语文教师，真诚参与阅读活动，精挑细选核心书籍，精心提高阅读效率，创造优异的阅读成绩，让阅读成为日常生活方式，成为精神成长的第一需求，改变自己，辐射同事，引领学生，带动家长，让生活与使命齐头并进。

论宇易教育思想对语文教学的意义

在“宇易教育思想与新时期中国教育”学术研讨会上，与会专家从不同角度阐述了宇易教育思想的意义。

上海市北中学校长陈钧描述了上海市北中学依附宇易的过程，特别是在编撰《宇易全集》过程中的情感鼓励和思想引导，梳理了宇易教育思想的发展史，凝聚了宇易基于文化的爱国精神、基于学习的批判精神和基于实践的创新精神。

陕西省Xi安教所原教研室主任赵明在论述作文写作时引用了宇易提出的三条宝贵意见:一是要回归作文的本源，要有作文的本真；其次，要忠实地积累和书写实践的过程；第三，要热爱写作，迷恋文学。

苏州中学附属苏州湾学校执行校长黄厚江认为，要向宇易学习，就必须学习她自觉的纪律使命感。他总结为“顶天立地”。所谓登天，就是宇易老师有伟大的民族情怀，她总能站在民族的高度思考语文教学；所谓站点，就是心里有学生，眼里有教室。

上海市教委教研室副主任谭一斌指出，教与学是宇易语文教育思想的核心，教育思想的形成主要来自三个方面:第一，取决于她的战略眼光，基于她的教育观。站在“三个制高点”上，她思考教育，深切担忧“没精打采”的语文课。其次，她凭借自己的专业自信和语言观，认识到语言的本体论意义，提出语言兼具自然代码和文化代码的性质。不仅有鲜明的工具属性，还有鲜明的人文属性。第三，要看她躬身修行，扎根修行的土壤。宇易老师的思维和行动总是同步和创新的。她目光远大，擅长机械。在教书育人的光辉道路上，她实现了语文教育思想与教学实践的同步创新，深刻改变了语文教学模式。

复旦大学中文系教研室主任黄荣华阐述了宇易语文教育思想的超越性。他指出，宇易的第一次超越是“自我超越”。1979年3月，宇易发表了她在上海教育新时期的第一篇重要文章。在这个阶段，他提出语文知识应该是主体。1979年后，余先生进入第二个自我超越期，分为两个小阶段。第一阶段提出了以人作为独特个体的发展为中心的语文教育；第二阶段，提出语文教育应以培养有中国心的现代文明人为重点。

宇易老师的第二次超越在于“超越时代”。宇易老师始终引领时代，体现在三个方面:一是她对简单语文课的清晰认知和坚守，使她能够为不同时代的教师打开迷雾，带领教师看到真正的语文；其次，余坚持中国教育是开放教育。第三，余坚持育人为本，坚持文化育人。

宇易老师在超越自我、引领时代的同时，也在书写历史。一百多年的中国教育可以分为小传统、中传统、大传统，即1949年后新中国成立后的中国教育传统是小传统，1903年后新学科教育后的传统是中传统，中华民族几千年的中国教育传统是大传统。在这三种传统中，宇易老师有自己的思考、探索和创新。她一直在不断超越、坚持传统、违法，既注重语文，又注重整体教育的发展，所以宇易的教育思想给了我们全方位的启发。(本文来自《The Paper》，更多原创信息请下载《The Paper》app)新闻推荐

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